【轉貼】我們的教育花太少時間尋找自己了！
作者：溫美玉老師
2015-01-07
我們的學校，有數理、音樂、美術、體育、語文資優班，提供更多的資源去協助發展有此長才或是天分的孩子，然而，卻獨獨未設「哲思」資優班，讓思想早熟或敏感的孩子有個對話空間。
也許你會以為我的腦筋是不是壞了，「思想」哪有所謂的「資優」？
我就說有，不然你來教書，真的會發現有一種孩子，或是我們之中的某些時候，展現出來的聰慧與靈光不在算術，不在美勞，不在語文，不在體育，不在音樂，只在我們捉摸不到的地方，有時像藍天的浮雲，輕盈縹緲；有時像大海的水，汪洋恣肆；有時一團混沌，任何系統式的框架都未能束縛得了。
太難了，怎麼丈量出這種天分的數量與高低呢？太抽象了，怎麼告訴別人，這種人是第幾名呢？
的確，真的是沒有辦法，所以從來沒有人會想設個特別的教室，讓這樣的一群人，也能有個智者，或者，就稱哲學家，來跟這群幼稚的軀殼卻乘載著沉重的靈魂的孩子，「談談」人情事理，是非善惡，好滋潤已在塵世中日漸枯竭的智慧種子。
你說，怪了，「人情事理，是非善惡」還需勞駕「智者」？還需動用「哲學家」？家長我，老師我，長輩我，天天給他小子灌輸、教授外加訓誡，難道還嫌不夠？
那一年，有個一年級的孩子，問我：
「為什麼你要我們全班都要把手舉高『小星星，亮晶晶』，我不想啊？」(為了讓孩子全班一致，擔任小一新生的老師，最愛用集體管理思維控制學生)
「為什麼自然課的老師都不讓我們做實驗，我要給他零分」(我請孩子給每一科的老師成績單)
「為什麼老師生氣的時候那麼大聲，我生氣的時候很大聲就不行？」
「為什麼導護老師要在這麼多人面前罵那個大哥哥，如果他是那個大哥哥，他難道不會很想踢導護老師？」
「為什麼要讀書？為什麼要考試？為什麼…為什麼？」
一大堆為什麼，常常在兵荒馬亂中被我打斷，被我遏止，被我支開，被我不耐煩的斥責，我是很忙，可是，其實我是不知道為什麼他要追問為什麼？人生真的有那麼複雜嗎？我也不懂啊！
如果，一個孩子面對一個數學題目能提出好幾種解題方式，我們會認定他是資優生，可是，對於人生的定律有無數個解答，我們卻說這孩子分明是「找碴」！
各種顯而易見的學科資優生，一般的老師或是家長，都知道力有未逮要另請高明來滿足他們的需求，或進一步引領其發展開創新局，獨獨「哲思」資優的孩子，被忽視被打壓，家長、老師或是無知，或是無能為力也不曉得該去哪裡求助？
晚上我的新書發表會，來了我的學生一家子。
爸爸感恩的提及我讓孩子在高年級寫「心情小語」，他的孩子在那一方天地裡，寫了不少他們父子間的火爆衝突，暢快的宣洩了少年時期該有的喜怒哀樂，而今國二，功課不成問題的他，卻總是鬱悶不快，班親會鼓起勇氣向導師報告兒子在學校感到鬱悶，沒想到，導師竟答：「我們是綠化做得很好的學校，教室非常通風，而且你孩子的座位正上方還有電風扇在吹，應該不會鬱悶才對。」這麼無厘頭的回答，害爸爸也不知該如何接下去。
這兩天，曾經在眼前來來去去的學生，特別是「思想」早慧的孩子的身影，因為上述事件，讓我又再度思索著，苦惱著。而且，我發現，只要升上了國中，一半以上的國中生都成了「哲思」資優生。
怎麼辦？「思想」不是科學，無法量化，誰能了解他們，他們也是資優啊！應該有人要想辦法，不是嗎？否則，成績一流頂尖，卻還是不快樂，他們一定還有沉潛蓄積的能量尚未被挖掘，難不成就這樣算了？
成績很好尚且不快樂，成績不好，要他們快樂，會不會更強人所難？
身為老師，我很汗顏，我們怎會把教育搞成這個樣子，成績好不好都不快樂，我們的教育到底缺了什麼？
就是魏德聖說的吧！我們的教育花太少的時間來尋找自己了！
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